Het nieuwe schooljaar is inmiddels op gang, en net als vorig jaar zien we dat Chromebooks hun positie in het Nederlandse onderwijs verder verstevigen. Wat dit jaar opvalt, is de groeiende aandacht voor verantwoord gebruik van AI-functies binnen de klas.

AI-richtlijnen worden concreter

Waar scholen twee jaar geleden vooral worstelden met de vraag of AI-hulpmiddelen wel of niet toegestaan waren, zien we nu duidelijkere richtlijnen ontstaan. Veel scholen kiezen ervoor om schrijfhulp-functies uit te schakelen voor leerlingaccounts tijdens toetsmomenten, terwijl samenvattingsfuncties voor studiemateriaal vaak wel worden toegestaan als hulpmiddel bij het leren.

Langere levensduur van apparaten als kostenbesparing

Met de verlengde ondersteuningstermijnen die Google inmiddels standaard biedt, zien schoolbesturen hun vervangingscyclus voor apparaten oplopen. Waar een schoolvloot Chromebooks voorheen na vijf tot zes jaar vervangen moest worden, is een langere levensduur nu financieel haalbaar geworden, wat op termijn een aanzienlijke besparing oplevert voor onderwijsinstellingen met krappe ICT-budgetten.

Praktische tips voor de start van het jaar

  • Controleer voor de zomervakantie is begonnen al welke apparaten dit jaar tegen hun AUE-datum aanlopen, zodat vervanging tijdig kan worden ingepland.
  • Herzie het extensiebeleid jaarlijks; nieuwe leerkrachten brengen soms voorkeuren voor tools mee die nog niet zijn goedgekeurd.
  • Betrek de leerlingenraad bij gesprekken over AI-gebruik; draagvlak werkt beter dan een top-down verbod.

Al met al lijkt schooljaar 2025-2026 zich te kenmerken door een pragmatischer omgang met technologie in de klas: minder discussie over of Chromebooks een plek verdienen, en meer aandacht voor hoe je ze verantwoord inzet.

Signalen uit het buitenland

Nederland loopt in dit opzicht niet voorop, maar ook niet achter: in de Verenigde Staten en Scandinavische landen, waar Chromebooks nog langer een dominante rol spelen in het onderwijs, zien we vergelijkbare discussies over verantwoord AI-gebruik ontstaan. Nederlandse scholen kunnen leren van deze ervaringen, bijvoorbeeld door te kijken welke richtlijnen daar al langer in de praktijk zijn getoetst. Enkele schoolbesturen geven aan actief internationale collega's te raadplegen via netwerken van ICT-coördinatoren, wat de ontwikkeling van doordacht beleid versnelt in plaats van dat elke school opnieuw het wiel moet uitvinden. Kennisdeling tussen scholen, ook binnen Nederland, blijft daarbij een onderbenut instrument, terwijl juist deze uitwisseling van ervaringen scholen kan behoeden voor het opnieuw maken van al bekende fouten.